by 蔡馥好心理師
好好老師（蔡馥好心理師）的文章都很有愛， 有一種溫暖的光散發出來。 我們精選她工作的隨筆作為專欄，來為各位導讀幼兒與兒童觀察是怎麼做的，又怎麼（在諮商上）陪伴孩子。
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早上是幼稚園選擇性緘默孩子的心療時間 (一學期only兩次其實比較像是互動+觀察+建議)
第一個孩子進步快速~~情緒也較為穩定，和其他孩子們互動的頻率與形式都越來越多~ 今天遊戲與共讀都超快能回應與進入狀況，未來的進展讓人期待
第二個孩子已經不會有尖叫大哭行為，也進步好多，但不時僵住的狀況仍然讓老師們擔心...
和老師一起進班帶她出來時，孩子發現自己忘記帶熟悉的玩具!!! 整個驚慌僵住呆立不動....
知道她正在經歷一段難受的情緒，於是走到旁邊蹲下，輕輕說:"我知道...好像xx發現自己忘記帶玩具，覺得完蛋了，怎麼辦，好像又做錯事做不好了，所以緊張到動不了。沒關係~ 老師今天有帶很多好玩的遊戲，還有好棒的故事書喔！上次的遊戲你喜歡嗎？(孩子點頭) 那你願意把今天的時間留給我帶來的遊戲嗎? (孩子微笑點頭) 那我們一起牽牽手去上次的地方玩 ~"
被說出了感覺~孩子的焦慮瞬間降低，主動伸出了手，一起牽手走出班級，帶著路痴好好走到上次一起玩的地方(咦)~
我們的遊戲時間很順利~也和老師邊討論了過程中的引導方法~於是和老師再一起回到原班
班上同學們都已經在學習區開始自己想做的活動了，孩子呆立在原地，動也不動，老師詢問孩子，依然僵住不動
猜猜孩子的感覺，輕輕靠近到孩子身邊蹲下， "好像進來的時候發現大家都已經開始了，自己中間才進來，會覺得好不安，好擔心自己跟不上大家..." (孩子轉過頭來點點頭)
"那你有沒有想要做的東西呢？" 孩子小聲說:"田鼠阿佛" "喔喔~這本繪本我知道，喔~ 是縫紉區在做的東西，你有興趣嗎？" (孩子專注盯著觀察)
這時導師提醒孩子，上次做到一半的拼圖還沒完成，孩子繼續僵在原地..... 於是，再將孩子的不安與擔心重複一次，再確認感受，孩子又能回應
"那....剛剛老師說之前好像有拼圖還沒做完，我們去做拼圖好嗎? 你帶我們去~ 我們陪你" 之後孩子就自己進入拼圖區開始工作了~
喜歡選擇性緘默的孩子們，總能感受到他們的那份細膩、好想要努力但被情緒困住的痛苦，當這些難受能慢慢被看到、被同理、被詮釋，也能慢慢被消化，長出自己的力量~
每每在孩子克服困難後露出的燦爛笑容與天籟之音，總是讓人覺得好感動。
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